Educación en igualdad para combatir el sexismo en el deporte

¿Cuál es la diferencia entre hombres y mujeres en el deporte?

Los datos son muy reveladores: las diferencias entre la práctica deportiva femenina y la masculina persisten desde hace más de treinta años sin que se haya experimentado reducción alguna de este diferencial y, lo que es peor, la sociedad percibe, erróneamente, pues los datos son asfixiantes, que las diferencias ya desaparecieron; siguen recogiéndose noticias de las distintas cuantías en premios masculinos y femeninos en competiciones de diversas modalidades deportivas; el potencial de árbitras, juezas o entrenadoras está infrautilizado y limitado por normativas muy cuestionables; el reparto de espacios y horarios en las canchas de entrenamiento les perjudican a pesar de que sus equipos, en algunos casos, tengan mayor categoría que los de sus homólogos masculinos; las mujeres están claramente infrarrepresentadas en los cargos directivos y en los artículos científicos que estudian el deporte y, mismo, cuando se estudian los modelos competitivos de muchos deportes, únicamente se analiza el modelo masculino para luego extrapolarlo como modelo universal.

¿Por qué estas desigualdades?

Los estudios sociológicos presentan como evidente la situación de que la sobrecarga de tareas de cuidado de hijos, ascendentes y dependientes, reduce sensiblemente el tiempo de ocio disponible para las mujeres; la presencia de deporte femenino en la prensa del sector es anecdótica; podríamos seguir… Como experiencia personal puedo recordar que después de pasar un año estudiando una asignatura denominada Historia del Deporte en mi licenciatura, llegué a la conclusión de que la historia del deporte era únicamente una historia de las épicas rivalidades masculinas.

Ni una sola vez se hizo referencia en aquel curso a personas de la relevancia de Alice Melliat y su ímprobo trabajo para conseguir que las mujeres fueran aceptadas en los JJ.OO. y en los campeonatos del mundo de atletismo ni a las dificultades de las mujeres para acceder a la práctica deportiva o al progreso experimentado en este campo. Afortunadamente los tiempos van mudando y en mi ex-facultad hay hoy un grupo, Mujer y Deporte, que hace un trabajo meritorio para devolvernos el protagonismo que aquellos programas nos negaban.

Cómo se manifiestan en la escuela?

Como profesora de Educación Física tengo desarrollado estrategias múltiples para incorporar a mis alumnas a las actividades deportivas escolares más allá del contexto lectivo. Fracasé muchas veces contra un insólito muro de proporciones extraordinarias. Las chicas me manifestaban sus reticencias a participar en partidos y liguillas de los recreos porque se sentían «observadas y cuestionadas» por sus compañeros que, lejos de valorar su pericia motora o su rendimiento, se dedicaban a observarlas como meros objetos sexuales.

Claro está que la percepción es fruto no solo de nuestros sentidos sino también del pasado, de la herencia cultural, de las expectativas, de los aprendizajes previos sobre cómo interpretar el mundo. Es un modelo neurobiológico: lo aprendido se vuelve corpóreo, físico, y estos espectadores, que no fueron educados adecuadamente, no pueden disociar las atribuciones de género del espectáculo que están observando. Si no realizan un aprendizaje —o desaprender— previo no podrán valorar el espectáculo deportivo como tal, aislando los rasgos sexuales de las jugadoras de su rendimiento en la pista.

¿Por qué hace falta revertir la situación?

Es muy reveladora la lectura del artículo aún vigente de la eurodiputada Izaskun Bilbao «Qué buenas jugadoras versus que buenas están las jugadoras». En este contexto es lógico el rechazo de muchas chicas a servir de carnaza, a sentir una vergüenza similar a la que otras mujeres experimentamos al observar la diaria foto de contraportada de un conocido diario deportivo, una de las escasas referencias a las mujeres que en él se pueden encontrar, que no guardia relación alguna con el deporte por más que el pie de la foto intente contextualizarla allí.

Estas anécdotas y muchas otras me llevan a una conclusión que hace tiempo me ronda sobre el futuro del deporte femenino. Parafraseando la conocida frase de James Carville, concluyo: «¡Es la educación, idiotas!». Y entonces echo de menos iniciativas verdaderamente audaces que permitan que el deporte escolar sea un vehículo de construcción de una nueva sociedad más igualitaria y más justa. Se nos llena la boca hablando de los valores que el deporte transmite a nuestra juventud. Entonces tendremos que diseñar programas decididos y valiosos que incidan en la búsqueda de una situación de igualdad en la que la participación de las mujeres en el deporte se normalice y rompa con los estereotipos que en otros ámbitos ya fueron derribados.

¿Cómo romper con el techo de cristal del deporte?

Los retos son aún muchos, faltan políticas audaces y decididas que promuevan la igualdad en las organizaciones deportivas, especialmente en los ámbitos técnico y directivo. Pero si hay algo definitivo, es la falta de acceso de chicos y chicas en edad escolar a prácticas deportivas que los valoren en igualdad de condiciones. Hay que promover la participación en equipos realmente mixtos en todas las modalidades del deporte escolar. Una medida sin coste económico y que a medio plazo cambiará la percepción sesgada actual del deporte y que les dará a nuestras chicas la oportunidad de vivirlo de manera normalizada desde niñas.